Category: 教育觀察

今年，小孩學校整個一年級，邀請到一位學生的祖父，曾經在南極進行長期研究的地質學家，來和每一班小孩介紹南極的生態與他們的研究（這是一年級學習世界各大洲的一個課程環節）。 在老二班上要去與這位學者互動的這堂課前，我聽到老師是這樣和小孩介紹的，他用很興富很開心的語氣說： 「這位地質學家，也就是專門研究石頭、土地的形成的人，是一位二年級同學的祖父。他曾經在很冷的南極做研究。這是個很令人興奮的活動喔，你們會學到很多很有意思的東西，聽到很多很有意思的經驗！大家拭目以待喔！」 我不禁想到自己在學生時代聽演講、或與講者互動的經驗，除了研究所之後聽演講會因為是自己挑選而很興奮外，在之前甚少有老師會用一種很興奮的語氣，跟我們說這個互動會是個奇妙的事情。啊，用自己對知識的熱情，來挑起學生的興趣，真的是一位教者可以給學生最好的禮物。

在我當孩子班上義工的這兩年內，無論是在孩子K的班上或是一年級的班上，都會遇到老師教小孩「事實寫作」（fact writing）。 老大在K時，有一次「事實寫作」這堂課的教學是：先看一小段關於海龜的影片，老師帶大家一起討論在裡面聽到或看到的資訊，讓小孩轉頭跟旁邊的小孩分享自己看到的訊息，最後發下一張紙，讓小孩畫圖（可以標上海龜的身體部位）、以及寫出三個他從影片中學到的事實（字或句子不全都沒關係，小孩大部份都在sound it out的階段）。 在老師帶小孩討論影片時，有個小孩說：「小baby海龜會race到沙灘上。」老師想了想就問，「你在影片中有聽到race這個字嗎？還是自己推論的？」這時候一堆小孩七嘴八舌說沒有聽到這個字，但是他們推論的依據是，「海龜爬得很快。」老師接著解釋說，「因為現在是在練習fact writing，所以我們需要去檢視某些說法到底是我們真正聽到的，還是是我們自己推論的。」 到了小孩一年級，學校開始教小孩寫「意見」或「評論」（Opinions），但同時也再強調要能分辨「事實」與「意見」。小一生有次就帶回一張學習單，上面簡簡單單兩欄，一欄是「Fact」，另一欄是「opinions」，下面是幾個老師事先準備好的句子，讓孩子分辨。 我總是特別注意這個話題，是因為十幾年前我曾經上過人本教育基金會的師資培訓課。在某堂課上，史英老師請培訓的老師們看一篇新聞，再請大家講出其中的資訊。結果，大概八九成的人講的都是自己的「意見」，沒有舉出新聞中的訊息。接著史英老師就很認真地教大家分辨這件事…… 先不論新聞或訊息可能是真是假，也先不管詮釋，但有辦法分辨出「哪些訊息是書本或媒體正在說的」以及「哪些是自己形成的意見」，就已經是個重要的教學。否則，許多的評論，都會建立在對原先資訊的認識不全上。

仍然是協力幼兒園紀錄。 某一年耶誕假期前最後一天上課，耶誕老公公來到班上，給小孩一人一顆橘子，哈哈哈。耶誕老公公在發橘子前，講了一點點話，他說，「我知道大家都有在班上做禮物給家人，能夠給予的人是幸福的。能夠愛人的人也是幸福的，不過，第一個是你要能愛自己！」 其實在十二月，除了做禮物 給父母，以及小孩黏土桌的模子是雪花圖形以應景之外，學校並沒有特別什麼的活動，我覺得很不錯，不會有被某個節日轟炸的感覺。這在我住的區域似乎是很多學校的默契，因為這裡的族裔人種相當多元，學校會特別注意不過份慶祝某個宗教的節日。 而耶誕老公公來發橘子的安排，也只有在大小孩班，老師們都很有經驗，知道三歲以下小孩其實容易感到陌生與害怕。 另記，當年老二班上，是一人得到一包老師做的手工粘土與粘土配方當作禮物 。老大班上的老師禮物則是一隻木製大湯匙，老師說，這把木湯匙可以用來製作粘土、以及很多好吃的東西，可以陪大家很久。

這也是發生在幼兒園時期，當時老大已經五歲，是在幼兒園的「四到五歲班」。 一個小男孩跑去找老師說要去上廁所，老師說的是，好，我們走吧，good job listening to your body. 雖說五歲小孩白天失誤已經不常見了，但這樣的話實在是好，直接講到原理（本來就是聆聽生理需求）。這還可以延伸到感覺你的身體，感覺你的情緒，讓孩子可以更自在地做個「全人」（Whole person）。我會在其他文章裡，談談「情緒在身體裡」這個重要的話題。